Глава 1. Теоретические основы формирования ценности семьи как социальная и психолого-педагогическая проблема.
1.1. Формирование ценности семьи у молодежи в психолого-педагогических и социальных исследованиях.
1.2. Сущностная характеристика понятия «ценность семьи» как психолого-педагогическая категория.
1.3. Характеристика молодежи как социальной группы.
2.1. Диагностика уровня сформированности ценности семьи у студенческой молодежи.
2.2. Обоснование психолого-педагогической модели формирования ценности семьи у студенческой молодежи.
2.3. Педагогические условия формирования ценности семьи у студенческой молодежи.
Рекомендованный список диссертаций
Формирование у старшеклассников семейных духовно-нравственных ценностей во взаимодействии семьи и школы 2010 год, доктор педагогических наук Акутина, Светлана Петровна
Формирование готовности студентов к созданию семьи 2005 год, кандидат педагогических наук Пителин, Сергей Михайлович
Система воспитания ценностного отношения к материнству 2009 год, кандидат педагогических наук Рудова, Наталья Евгеньевна
Педагогические условия развития личностной готовности студенческой молодежи к брачно-семейным отношениям в образовательном процессе вуза 2002 год, кандидат педагогических наук Семина, Марина Викторовна
Актуализация ценностей семьи в жизненных планах студентов колледжа 2008 год, кандидат педагогических наук Королева, Юлия Геннадьевна
Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование ценности семьи у студенческой молодежи»
Актуальность исследования. В отечественной науке в последнее время значительно активизировались исследования, направленные на изучение семейных отношений, их образовательно-воспитательных возможностей, семейных духовно-нравственных ценностей и проблемы их формирования. Это объясняется как важностью самой проблематики, которую можно отнести к числу «вечных» тем, так и интенсивными процессами, происходящими с институтом семьи на современном этапе развития общества, породившими ряд сложных проблем и противоречий.
Анализ научной литературы показал, что в современной семье и ее социально-педагогических функциях произошли большие изменения, как на глобальном уровне, связанном с общими социально-экономическими тенденциями, так и на национальном, уровне, связанном с изменениями, происходящими в нашей стране на протяжении последних двух десятилетий.
Низкий уровень.рождаемости российского населения, недостаточный для его воспроизводства, тенденции распространения малодетных, однодетных, бездетных и неполных семей с одним родителем, нуклеаризация семьи, высокий уровень абортов и разводов - факты социальной действительности, которые по своей природе дестабилизируют общество, препятствуют его устойчивому развитию.
Новые социально-экономические условия, социально-экономический и демографический кризис в> России породили множество проблем в сфере семейного воспитания и подготовки подрастающего поколения к осознанному родительству, формированию собственной семьи.
Трансформированы нравственные представления о браке и семье, дестабилизированы устои семьи, у молодежи утрачено традиционное восприятие родительства и детства, в современной семье превалирует господство материальных ценностей над духовными, происходит девальвация семейных ценностей, снижается социальная значимость отцовства и материнства.
В сложившихся условиях наблюдается повышение требований социальной среды к гибкости человеческого мышления и поведения, к самостоятельности и ответстЕ1енности за свою судьбу-и;судьбь.1 других людей, к осмысленности прохождения жизненного пути, пониманию и? разрешению противоречий? современного человеческого бытия« в, его различных- сферах, включая, брачно-семейную.
Семья-переживает, материальные и духовно-психологические трудности и не всегда может гарантировать полноценное выполнение своих функций, которое является необходимым условием для сохранения; преемственности" поколений, развития личности и обществам целом, общественнойстабильности и прогресса. В исследованиях отечес твенных ученых установлено, что ценность семьи и семейных отношений; у подрастающего поколения! падает в связи с, формированием у них новой системы ценностей; основанной на приоритете индивидуалистического- <<Я»,.утрате семейных традиций. и обычаев, нарушении семейного: .уклада, низком:; уровне- представлений: о базовой социально-психологической5 функции человека - родительстве (материнстве или отцовстве).
В эпоху глобальных перемен, охвативших все мировое сообщество, в том числе: и российский социум, приоритетным, становится вопрос о подготовке растущего? поколения к созданию семьи, выполнению; роли ответственных родителей и формированию ценности семьи у подрастающего поколения; Особенно перспективной в формировании, ценности семьи является студенческая молодежь, стоящая на пороге жизненного самоопределения; так как ценнейшим социально-психологическим приобретением юности является: открытие своего внутреннего мира, приобретения жизненно-важных ценностей и взаимоотношений с окружающими, близкими, самим собой.
Таким образом, в настоящее время в России остро стоит вопрос об изменении отношения к семье, а именно - необходимости рассматривать семью как социальную и личностную ценность.
Актуальность формирования ценности семьи у студенческой молодежи в современных условиях обусловлена, с нашей точки зрения; так же наличием ряда противоречий: между необходимостью организации. процесса обеспечения педагогических условий для формирования ценности семьи у студенческой молодежи и недостаточной разработанностью теоретико-методических и технологических основ ее формирования;
Между объективной социальной потребностью общества и государства в формировании у подрастающего поколения ценности семьи и реальным статусом семьи в современном обществе, снижением- роли родительской семьи, социальных институтов общества* и образовательных учреждений в процессе ее формирования с учетом новых социально-экономических условий;
Между субъектной! активностью самого студента в формировании ценности семьи и низким уровнем педагогической грамотности родителей, и профессиональной готовности педагогов, их совместной деятельности в организации данного процесса.
Отмеченные противоречия являются индикатором- недостаточной разработки проблемы теоретико-методических основ формирования, ценности семьи у студенческой молодежи в образовательном процессе вуза, а, следовательно, обуславливают необходимость её специального исследования с целью последующего внедрения результатов этого исследования в практическую плоскость повседневной российской действительности. 1
Таким образом, обозначенные нами противоречия позволяют сформулировать проблему педагогического исследования, следующим образом: каковы педагогические условия формирования ценности семьи у студенческой молодежи?
Объективно-существующие потребности в формировании ценности семьи у современной студенческой молодежи и недостаточная научно-теоретическая и методическая разработанность вышеназванной проблемы, определили выбор- темы диссертационного исследования: «Формирование ценности семьи у студенческой молодежи».
Исходя из этого, цель исследования - определить педагогические условия формирования- ценности семьи у студенческой молодежи на современном этапе развития общества.
Объект исследования - ценность семьи у студенческой молодежи.
Предмет исследования - процесс формирования ценности семьи,-, у студенческой молодежи.
Рабочая гипотеза исследования базируется на идее о том, что процесс формирования ценности- семьи у студенческой молодежи в современных условиях развития общества, конкретно в ситуации вузовского" образования будет эффективным, если:
Уточнено понятие «ценность семьи» как научно-педагогическая-категория и определены его специфические особенности;
Разработана и апробирована модель формирования ценности семьи у студенческой молодежи в современных социокультурных условиях, направленная на воспитание готовности к семейной жизни и ответственного родительства (материнства или отцовства), которая будет основана на педагогических закономерностях, принципах и подходах; определена система критериев, показателей и уровней сформированности ценности семьи.у студенческой молодежи; разработан и реализован комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективное формирование ценности семьи у студенческой молодежи.
На основании определения объекта, предмета исследования, его цели, рабочей гипотезы, задачи исследования обозначены в следующем контексте:
1. Уточнить понятие «ценность семьи» как научно-педагогической категории и определить его специфические особенности.
2. Выявить теоретико-методологические основы формирования ценности семьи у студенческой молодежи в психолого-педагогических и социальных исследованиях.
3. Разработать критерии, показатели и уровни сформированности ценности семьи у студенческой молодежи.
4. Разработать и апробировать модель формирования ценности семьи у студенческой молодежи в современных социокультурных условиях, направленную на воспитание готовности к семейной жизни и ответственного родительства (материнства или отцовства), которая опирается на педагогические закономерности, принципы и подходы.
5. Выявить педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования у студенческой молодежи ценности семьи.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют важнейшие положения* философской и педагогической антропологии о человеке как субъекте, личности и индивидуальности, системные представления о личности как субъекте отношения и высшей ценности, ее деятельностной сущности (К. А. Абульханова, Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, В. Н. Мясищев, С. Л. Рубинштейн и др.); идеи системного подхода (В. П. Беспалько, И. В. Блауберг, Г. П. Щедровицкий и др.); целостный подход (Ю. К. Бабанский, В. В. Краевский, В. А. Сластенин и др.); личностно-деятельностный подход (В. В. Давыдов, М. С. Каган, Е. А. Леванова, А. В. Мудрик и др.); акмеологический подход (А. А. Бодалев, А. А. Деркач, В. П. Зазыкин, Н. В. Кузьмина и др.); компетентностный подход (И. А. Зимняя, А. К. Маркова, С. Б. Серякова, А. В. Хуторской и др.).
Работа опирается на методологию педагогических исследований (В. И. Загвязинский, В. В: Краевский, Б. Т. Лихачев, Н. Д. Никандров и др.)
Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использован следующий комплекс исследовательских методов дополняющих друг друга:
Теоретические (анализ научной литературы по проблеме исследования, изучение и анализ документов, изучение и обобщение отечественного опыта формирования ценности семьи);
Эмпирические (социологический опрос (анкетирование), педагогическое наблюдение, опрос, беседа, педагогическая- диагностика, педагогическое моделирование, опытно-экспериментальная работа);
Методы качественной и количественной обработки экспериментальных данных исследования (статистические методы, оформление результатов исследования.в виде таблиц, схем, рисунков, диаграмм).
Опытно-экспериментальная база исследования: Исследованием в общей сложности было охвачено 96 студентов (63 девушки) 3 и 4 курсов Православного института св. Иоанна Богослова (гуманитарные специальности) и 85 студентов (57 девушек) 3 и 4 курсов" Армавирского- православно-социального института (гуманитарные специальности). В общей? сложности в опытно-экспериментальной работе приняли участие 180 человек.
Этапы исследования:
I этап (2008 - 2009 гг.) - поисково-теоретический. На основе анализа литературных источников изучены различные аспекты проблемы исследования и выявлены,критерии, показатели и уровни сформированности ценности семьи у студенческой молодежи, определены объект, предмет, задачи, гипотеза, методология и методы исследования.
II этап (2009 - 2010 гг.) - опытно-экспериментальный. В 2009 году проведена диагностика начального уровня сформированности ценности семьи у студенческой молодежи, посредством проведения социологического опроса анкетирование), а; также использования взаимодополняющей методики («Методика- изучения ценностных ориентацию) М. Рокича), обеспечивающей наиболее точное представление об установках и ценностных представлениях индивида. После проведения диагностики в работу вуза была введена образовательно-воспитательная4 программа «Подготовка молодежи к семейной жизни», направленная на" побуждение интереса у студенческой молодежи к вопросам семьищ брака и родительства. После включения студентов в программу в 2010 году проводился анализ- динамики изменения сформированное™ ценности; семьи у студенческой, молодежи (сравнение., данных исследования, проведенного в 2009 году с данными 2010 года) с использованием метода лонгитюда с теми, же респондентами, в той же возрастной и профессиональной когорте путем повторного анкетирования.
III этап (2010 - 2011 гг.) - заключительно-обобщающий. Проведен анализ, систематизация, обобщение и интерпретация данных. опытно-экспериментальной работы, сформулированы основные выводы. Осуществлена апробация- внедрение и публикация; его результатов; закончено оформление материалов исследования в текст диссертации.
Наиболее существенные результаты, полученные нами в ходе исследования, охарактеризованы в понятиях научной новизны, теоретической и практической значимости.
Научная новизна исследования определяется: его вкладом ^ разработку педагогических основ формирования у студенческой молодежи ценности семьи:
Уточнено понятие «ценность семьи» как научно-педагогической категории, определены его специфические особенности;
Выявлены уровни сформированное™ ценности семьи у студенческой молодежи, критерии и показатели ее оценки;
Разработана модель формирования ценности семьи у студенческой молодежи, ее содержательное обеспечение;
Выявлены педагогические условия, обеспечивающие формирование ценности семьи у студенческой молодежи в современных условиях развития общества, в том числе в ситуации вузовского образования.
Теоретическая значимость исследования. Полученные в ходе исследования-материалы дополняют имеющиеся в современной педагогической науке подходы к формированию ценности семьи- у студенческой молодежи. Они обогащают представления о понятии «ценность семьи», ее специфических особенностях, расширяют знания о педагогических условиях, существенно влияющих на процесс формирования ценности семьи у студенческой молодежи в образовательном процессе вуза.
Практическая значимость исследования. Материалы исследования нашли отражение во введении в работу вуза образовательно-воспитательной» программы «Подготовка молодежи к семейной жизни», направленной на побуждение интереса у студенческой молодежи" к вопросам семьи, брака и родительства, способствующего осмыслению студентами семьи как социальной и личностной ценности.
Результаты и- материалы исследования могут быть использованы при разработке программ в системе работы вузов со студенческой семьей, а также в пропаганде ценности семьи среди студенческой молодежи.
Достоверность и надежность положений и выводов исследования достигнуты за счет опоры на достижения современной педагогики и психологии; комплексного использования методов освоения материала, адекватных цели, задачам и гипотезе этого исследования, репрезентативным объемом выборки, надежностью и валидностью применяемых методик, корректным сочетанием качественных и количественных показателей, апробацией результатов проведенной работы на практике.
Основные положения, выносимые на защиту:
1. «Ценность семьи» рассматривается как многозначное понятие, включающее общий принцип относительно моделей поведения человека в рамках определенной культуры или общества, посредством процесса социализации, базирующееся на убеждениях индивида о том, что семья является актуальной значимостью, смыслом и эталоном в его жизни. Обладая признаками ценности, семья может быть отнесена как к личным, так и к социальным ценностям и находится в сфере человеческих взаимоотношений, одной из сторон объективной действительности. Семья представляет собой ценностный объект, который наделен особым значением в личном и общественном сознании. Восприятие молодежью семьи как ценности зависит от реализации потребности в общении с членами семьи и уверенности в ощущении себя ее членом, волевой готовности поступать соответствии с ценностями семьи, желание получить удовлетворение от совместного проведения досуга,. устойчивого поведения в соответствии с убеждениями в ценности семьи и семейных отношений.
2. Методологические основания определения сущности и содержания понятия «семья» были выявлены в следующих подходах: интегративном, функциональном, системно-структурном, деятельностном. Для исследования семейной проблематики наиболее значимым является ценностный подход, заключающийся в том, чтобы рассматривать семью как ценность, выработанную человечеством, осознать реальную достижимость этой ценности уже сегодня и предвидеть ее дальнейшее становление в качестве составляющей прогресса, опираясь на который в педагогической науке, появляется возможность рассмотреть семью как социально-значимое явление, представить себе ее в«развивающемся социуме и одновременно подходить к семье как к субъектной (личностной) ценности.
3. Критерии сформированности ценности семьи у студенческой молодежи, включают в себя следующие показатели: мировоззренческий сформированность нравственного сознания; осознание семьи как ценности; сохранение и приумножение национальных и культурных традиций семьи, сопричастность семье и роду), образовательно-воспитательный (приобретение и пополнение знаний о вопросах семейно-брачных отношений; формирование социальных ролей супругов и- родителей;- педагогическая грамотность, вооруженность передовым опытом и новыми технологиями воспитания, готовность к их реализации), деятельностный (наличие экономических и хозяйственных умений и навыков, необходимых в дальнейшем в быту и способность их использовать; способность к регулированию- внутрисемейных отношений, конфликтных ситуаций; общность семейных интересов, увлечений). Величина каждого показателя позволяет судить* о степени проявления основных признаков осознания семьи, как ценности; что» в свою очередь помогает определить уровень ее сформированности.
4. Модель формирования ценности семьи у студенческой молодежи основывается на поддержке данного процесса элементами социальной среды, предстает в,виде целостной, достаточно динамичной педагогической системы, открытой для постоянного обновления и может быть представлена следующими взаимосвязанными и взаимообусловленными составляющими компонентами: теоретико-методологическим, критериально-оценочным, технологическим, психолого-педагогическим, обеспечивающими комплексность и эффективность психолого-педагогического воздействия, направленного на формирование ценности семьи у студенческой молодежи в воспитательно-образовательном процессе вуза.
5. Для эффективного формирования- ценности семьи у студенческой молодежи необходимо реализовать следующие группы педагогических условий: 1) направленных на формирование мировоззренческой составляющей, способствующие осознанию молодежью семьи как важной человеческой ценности для отдельной личности и общества в целом; 2) включающих воспитательно-образовательную составляющую: а) создание образовательного пространства, ориентированного на повышение теоретического и практического уровня подготовки молодежи к семье и браку и б) информационного пространства в вузе с целью увеличения объема и качества получаемой информации, методической и организационно-массовой работы для приобретения и пополнения знаний студенческой молодежью по вопросам семейно-брачных отношений; 3) опирающихся на деятельностную составляющую, где взаимодействие государственных, общественных и частных организаций, образовательных учреждений, семьи позволит включить молодежь в общественно-полезную деятельность, раскрыть способности молодых людей через различные формы работы и взаимодействия данных социальных институтов для подготовки молодежи к семейной жизни и ответственному родительству.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись: в рамках экспериментальной работы, через чтение автором лекций и проведение практических занятий, посредством научных публикаций, участия в семинарах, тренингах; в рамках выступлений на научно-практических конференциях.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, списка используемой литературы и приложений. Кроме текстовых материалов в работу включены таблицы и диаграммы.
Похожие диссертационные работы по специальности «Общая педагогика, история педагогики и образования», 13.00.01 шифр ВАК
Развитие системы социального воспитания студенческой молодежи педагогического вуза на основе гендерного подхода 2013 год, доктор педагогических наук Федосеева, Ирина Александровна
Воспитание культуры отношения к материнству у студентов 2009 год, кандидат педагогических наук Алифиренко, Ольга Вячеславовна
Формирование готовности старшеклассников к браку и семейной жизни 2000 год, кандидат педагогических наук Зритнева, Елена Игоревна
Социально-культурные условия формирования нравственных качеств студенческой молодежи в процессе добровольческой деятельности 2010 год, кандидат педагогических наук Козодаева, Лариса Федоровна
Педагогические условия подготовки учащейся молодежи к брачно-семейным отношениям: на материале Республики Дагестан 2010 год, кандидат педагогических наук Салаватова, Наида Алиасхабовна
Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Горбунова, Екатерина Викторовна
Выводы по 2 главе:
Опираясь на научные положения в области педагогического моделирования (В. В. Давыдова, М. И. Рожкова, В. А. Штофа, Т. В. Машаровой и др.) в исследовании была разработана модель формирования ценности семьи у студенческой молодежи на основе поддержки данного процесса элементами социальной среды. Эта модель включает в себя следующие четыре взаимосвязанных блока: теоретико-методологический, критериально-оценочный, технологический, психолого-педагогический.
В теоретико-методологическом блоке определена цель создания модели; в критериально-оценочном определены критерии, показатели и уровни сформированное™ , ценности семьи. Технологический блок включает в себя элементы социальной среды, оказывающие непосредственное влияние на процесс формирования; ценности семьи у студенческой молодежи, а также структуру их взаимодействия. В психолого-педагогическом блоке отражены, условия, содействующие эффективности формирования ценности семьи; у студенческой молодежи: В- исследовании, сформулированы, и обоснованы уровни, сформированное™ ценности семьи,у студенческой г молодежи: высокий, средний и низкий.
Теоретический; анализ научных подходов, сущности и содержания ценности семьи у молодежи в процессе получения высшего образования,: разработка модели; ее формирования* позволили разработать методику экспериментальной проверки содержательного обеспечения формирования ценности семьи у студенческой молодежи с. использованием общенаучных, методов педагогической и психологической диагностики; и статистической; обработки данных.
Опытно-экспериментальная работа по проблеме исследования! осуществлялась в: три этапа. На первом констатирующем этапе была проведена диагностика; начального; уровням сформированное™ ценности семьи у студенческой молодежи, посредством проведения1 социологического опроса (анкетирование). Наряду с анкетированием по авторскому опроснику в данном исследовании! была; использована взаимодополняющая: методика, связанная1 с более точным; определением установок и ценностных представлений индивида «Методика изучения ценностных ориентацию) (М. Рокич). На втором формирующем: этапе педагогического эксперимента осуществлялась целенаправленная.; деятельность вуза, ориентированная на получение молодежью знаний о семье и браке, а также на формирование ценности семьи у студентов. В ходе эксперимента в вузе, была проведена образовательно-воспитательная; программа «Подготовка молодежи к семейной жизни», направленная на побуждение интереса у студенческой молодежи к вопросам семьи, брака и родительства. Программа данного курса рассчитана на студентов в возрасте 20 лет. На третьем этапе исследования проводился анализ динамики изменения сформированности ценности семьи у студенческой молодежи (сравнение данных исследования, проведенного в 2009 году с данными 2010 года) с использованием метода лонгитюда путем повторного анкетирования с целью выявления динамики формирования ценности семьи у студенческой молодежи.
Анализ эффективности формирования ценности семьи у студенческой молодежи на контрольном этапе опытно-экспериментальной работы показал, что повышение уровня сформированности ценности семьи достигается за счет технологичности образовательного процесса в вузе.
В; целях эффективности формирования ценности! семьи у студенческой, молодежи, учитывая результаты и выводы исследования считать, целесообразным:
Внедрить в учебный план вуза спецкурс «Теория полового и семейного воспитания молодых: людей, в подготовке их. к семейной жизни», который; может дополняться и видоизменяться в зависимости от стоящих задач;
Педагогическому составу вуза учитывать в; своей деятельности педагогические условия, влияющие на формирование, ценности семьи у студенческой молодежи. "
Настоящее исследование не ставило; своей целью всестороннее рассмотрение такого многогранного: явления, каким; является формирование семейных ценностей, но успешная разработка указанных аспектов; несомненно, будет способствовать оптимизации процесса формирования ценности семьи у студенческой молодежи.
Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Горбунова, Екатерина Викторовна, 2011 год
1. Абдалина Л. В., Борисова И. И., Дронова Т. А., Поливаева Н. П., Толстоухова Н. С. Социальная работа с семьей: учебное пособие. Воронеж, 2009. - 101 с.
2. Абульханова-Славская К. А. Психология- и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исслед. реал, личности): Избранные психологические труды. М.: Моск. психол.-соц. ин-т, 1999. - 216 с.
3. Амонашвили Ш. А. Школа жизни: Трактат о начальной ступени образования, основанный на принципах гуманно-личностной педагогики / Ш. А. Амонашвили. М.: Изд. Дом Ш. Амонашвили, 1998 - 74 с.
4. Антонов А. И. Микросоциология семьи« (методология исследования структур и процессов). - М., 1998.
5. Антонов А. И. Семейный образ жизни в современной России: монография: (по результатам социолого-педагогического опроса родителей и детей) / А. И. Антонов; Рос. акад. образования и др.. - М.: Ключ-С, 2006.
6. Антонов А. И. Социология семьи. М., 1996.
7. Антонов А. И., Медков В: М. Социология семьи. М., 1996.
8. Антонов А. И., Сорокин, С. А. Судьба семьи в России XXI века. Размышления о семейной политике, о возможности противодействия упадку семьи и депопуляции. - М"., 2000.
9. Антонюк Е. В. Представления супругов о распределении ролей и становление ролевой структуры молодой семьи: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1992.-24 с.
10. Бабанскии Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований // Бабанский Ю. К. Избр. пед. соч. М.: Педагогика, 1989.
11. Бердяев Н. А. О человеке, его свободе и духовности. Избранные труды / Ред.-сост. Л. И. Новикова и И. Н. Сиземская М.: Изд-во «Флинта», 1999.
12. Болотова С. Р.Динамика ценности семьи в сознании студенческой молодежи: на примере вузов г. Хабаровска: диссертация социологических наук: 22.00.04. -Хабаровск, 2005. 180 с.
13. Борисова Т. С. Развитие инициативности сельских школьников как ресурс их жизненного и профессионального самоопределения: Монография. М.: ИСПС РАО, 2007. - 176 с.
14. Буева Л. П. Общественный прогресс и гуманизм. М., Знание, 1985 - 64 с.
15. Васильева Э. К. Семья и ее функции (статистико-демографический анализ). М.: Статистика, 1975.- 181 с.
16. Васильева Э. К. Семья и ее функции. М.: Просвещение, 1995. - 190 с.
17. Вебер М. Избранное: Протестанская этика и дух капитализма. - М.: РОССПЭН, 2006.
18. Вишневский А. Г. Демографической политике необходимо научное обоснование. // Национальные проекты. № 4 (11), 2007 - С. 7-10.
19. Вишневский А. Г. Современная семья: идеология и политика // Свободная мысль. 1993. № 11.-С. 113.
20. Власенко А. С. Некоторые вопросы воспитания студенчества на современном этапе.-М., 1987.-С. 54.
21. Выготский Л. С. Развитие личности и мировоззрения ребенка. Избранные психологические исследования. -М., 1956.
22. Гершунский Б. С. Компьютеризация в сфере образования.- М.: 1987.
23. Гозман Л. Я., Алешина Ю. Е. Социально-психологические исследования семьи: проблемы и перспективы // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1985. - № 4. -С. 10-20.
24. Голод С. И. Семья и брак: историко-социологический анализ. Санкт-Петербург, ТОО ТК «Петрополис», 1998.
25. Голод С. И. Стабильность семьи. Л., 1989.
26. Гончарова Ю. А. Ценностный мир современной российской студенческой молодежи: диссертация.кандидата социологических наук: 22.00.06. -Ставрополь, 2008. - 167 с.
27. Горовая В. И., Тарасова, С. И. Подготовка учителя к исследовательской педагогической деятельности. - М.: Илекса: Ставрополь: Ставропольсерввисшкола, 2002. - 128* с.
28. Демографическая политика в России: от размышлений к действию / Под общ. редакцией Елизарова В. В. М., 2008.
29. Демографическое будущее России // Под ред. Л Л. Рыбаковского, Г. Н. Кареловой М.: Изд-во «Права человека», 2001.
30. Дилигенский Г. Г. Конец истории или смена цивилизаций? // Вопросы философии, 1991, № 3.
31. Доклад о развитии человеческого потенциала в Российской, Федерации за 2008 г. / Под общ. редакцией А. Г. Вишневского и С. Нг. Бобылева М.: «Сити-Принт», 2009.
32. Дробницкий О. Г. Некоторые аспекты проблемы ценностей // Проблема ценности в философии. -М.-Л.: Наука, 1996.
33. Дюркгейм Э. Ценностные и «реальные» суждения // Дюркгейм, Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначения / Пер. с фр. М.: Канон, 1995.
34. Жуков В. И. Россия в глобальном мире: философия и социология преобразований. В 3-х томах. М., 2007.
35. Запесоцкий А. И. Молодежь в современном мире. Проблемы индивидуализации и социально-культурной интеграции. - М.: Изд-во Университет РАО, 1996.
36. Здравомыслов А. Г. Потребности. Интересы. Ценности / А. Г. Здравомыслов. -М.: Политиздат, 1986.
37. Зидер Р. Социальная история семьи в Западной и Центральной Европе (конец XVIII-XX вв.). М., 1997.
38. Зубок Ю. А. Феномен риска в социологии: Опыт исследования молодежи. - Мг. Мысль, 2007.
39. Изгоев А. С. Об интеллигентной молодежи (Заметки о ее быте и настроениях) // Вехи, 1909, С. 145.
40. Иконникова С. Н. Сочетание структурно-функционального и генетическогоанализов при изучении личности студентов // Студент в учебном процессе. i1. Каунас: Academia, 1972.
41. Ильинский И. М. Молодежь и молодежная политика. Философия. История. Теория.-М.: Голос, 2001.-С. 75.
42. Ищенко Т. В. Место студенчества в социальной структуре общества. Томск, 1970.-С. 243.
43. Кант И. Сочинения. В 6 томах. М.: Мысль, 1965.
44. Карасева Е. О.Развитие мировоззренческой позиции педагога о современной семье как социокультурной ценности: диссертация кандидата педагогических наук: 13.00.01. Ставрополь, 2003. - 227 с.
45. Кваша Б. Ф., Спицнадель В. Б., Минко Н. И. Ценностные основы семьи: Монография. СПб: СПбЮИ МВД РФ, ГУВД СПб и Лен. обл., АНИЦ, 1997. -168 с.
46. Ковалевский М. Очерк происхождения и развития семьи и собственности / Пер. с фр., под ред. М.О. Косвена. М.: ОГИЗ, 1939.
47. Ковалевский М. Социология. Т.П. Генетическая социология, или Учение об исходных моментах в развитии семьи, рода, собственности, политической власти и психической деятельности. СПб.: Типография М.М. Стасюлевича, 1910.
48. Козлов А. А. Молодые патриоты и граждане новой России. - СПб.: Питер, 1999.
49. Колесников Ю. С. Студент глазами социолога. Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 1969.
50. Кон И. С. Ребенок и общество: историко-этнографическая перспектива. - М.: Наука, 1988.
51. Кон И.С. Молодежь // Большая советская энциклопедия. 3-е издание. Т. 16.
52. Константиновский Д. Л. Молодежь 90-х: самоопределение в новой реальности. -М.: Мысль, 2000.
53. Королева Ю. Г.Актуализация ценностей семьи в жизненных планах студентов колледжа: диссертация кандидата педагогических наук: 13.00.01. Великий Новгород, 2008. - 200 с.
54. Кравченко А. И. Социология: Справочное пособие для студентов и преподавателей. М., 1996.
55. Краснокутская С. Н. Семейное поведение студенческой молодежи // Социально-демографический портрет студента: Сб.ст. // Редкол.: Э. К. Васильев и др. М.: Мысль, 1986. 94 с.
56. Краткий словарь по социологии / Под общ. ред. Д. М. Гвишиани, Н. И. Лапина. -М„ 1998.
57. Кузнецова Т. В. Становление у старшеклассников адекватного образа семьи: диссертация кандидата педагогических наук: 13.00.01. - Орел, 1998. - 184 с.
58. Левицкая И. Б. Воспитание ценностного отношения к семье у старшеклассников в условиях школьного образования: диссертация кандидата педагогических наук: 13.00.01. Ростов-на-Дону, 2002. - 175 с.
59. Леонтьев Д. А. Методика изучения ценностных ориентации. - М.: «СМЫСЛ», 1992. - 17 с.
60. Лисовский В. Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи"России: Учебное пособие. СПб: СПбГУП, 2000.63: Лисовский В. Т. Советское студенчество. Социологические очерки. М.: Высшая школа, 1990.
61. Литвинова А. Л. Семья как ценность культуры // Социальная динамика и духовная культура. Тверь, 1991г. - С. 108.
62. Леванова Е.А. Подросток: родителям о психопластике личности: Учебное пособие для студентов вузов. - М: Моск. психол. соц. ин-т, 2003. 94 с.
63. Магун В., Руднев М. Жизненные ценности населения: сравнение Украины с другими^ европейскими странами // Украинское общество в европейском пространстве / Под ред. Е. И. Головаха, С." А. Макеев. Киев, 2007. С. 226-273.
64. Марковская Н. Г. Место семьи в системе ценностных ориентаций личности: Автореф. дис. канд. социол. наук / МГУ им. М. В. Ломоносова. Специализир. Совет (Д 053.05.67) по социол. наукам. М., 1990. - 23 с.
65. Марковская Н. Г., Мытиль А. В. Опыт исследования изменений ценностных ориентаций на семью // Проблемы родительства и планирования семьи. М., 1992.-С. 80-98.
66. Мацковский М. С. Социальная сфера: преобразование условий труда и быта. -М., 1988.
67. Мацковский М. С. Социология семьи. Проблемы теории, методологии и методики. М., 1989.
68. Мацковский М. С., Бодрова В. В. Ценность семьи в сознании различных слоев населения // Семья в представлениях современного человека. М., 1990. - С. 154.
69. Мардахаев Л.В. Развитие воспитательного потенциала российской семьи // Современная семья: духовно-нравственные и социально-экономические проблемы. -М: Спутник+, 2010.-198 с.
70. Машарова Т. В. Педагогическая технология личностно ориентированного обучения. - М.: «Педагогика - ПРЕСС», 1999. - 144 с.
71. Мероприятия года семьи в оценках москвичей // Пульс. Общественное мнение, социологические исследования, № 19 (344). Москва, 2009.
72. Молодая семья: проблемы и перспективы социальной поддержки: монография / Краснояр. Гос. ун-т, Юрид. Ин-т, соц.-правовой факультет; под общей редакцией Е. В. Жижко и С. Д. Чигановой. Красноярск: РУМЦ ЮО, 2005. -300 с.
73. Мардахаев Л. В. Развитие социокультурной среды семьи // Духовно-нравственное воспитание молодежи: семейные национальные традиции: материалы VI Международного конгресса «Российская семья». - М: РГСУ, 2009.-284 с.
74. Москвичева Н. Л.Семья в системе ценностных ориентаций личности студента: диссертация кандидата психологических наук: 19.00.11. Санкт-Петербург, 2000.- 165 с.
75. Мудрик А. В. Вызовы глобального кризиса и новые проблемы социализации подростков // Библиотека и чтение в структуре современного образования: материалы межрегиональной научной конференции. М: Наука, 2009. - С. 128133.
76. Никандров Н. Д. Ценности как основа социализации и воспитания // Мир образования. 2003. - № 3. - С. 6-8.
77. О концепции государственной семейной политики: По материалам парламентских слушаний / Под общ. ред. Е. Б. Мизулиной. М.: Издание Государственной Думы, 2009.
78. Овчарова Р. В. Психологическое сопровождение родительства. М.: Изд-во Института психотерапии, 2003.
79. Ожегов С. И. Словарь русского языка: 70 000 слов / Под ред. И. Ю. Шведовой.21.е изд., перераб. и доп. - М.: Русский язык, 1999. - 924с.
80. Парсонс Г. Л. Человек в современном мире / Пер. с англ., под ред. В. А. Кувакина. М.: Прогресс, 1985.
81. Парсонс Т. О структуре социального действия. М.: Академический проект, 2002.
82. Парсонс Т. Система современных обществ. М., 1998.
83. Петрова Т. Э. Социология студенчества в* России: Этапы закономерности становления. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2000.
84. Пителин С. М.Формирование готовности студентов к созданию семьи: диссертация кандидата педагогических наук: 13.00.08. Астрахань, 2005. - 167
85. Плоткин М. М. Реализация воспитательных функций сельской семьи в современных условиях: Методическое пособие для педагогов. М.: ИСПС РАО, 2006. - Серия «Модернизация образования и социальное развитие села».- Выпуск 55. 96 с.
86. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. -Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2001. 672 с.
87. Психология. Словарь / Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского -2-е изд., испр. и доп. М.: Политиздат, 1990.
88. Психолого-педагогический словарь-справочник / Сост. Лобейко Ю. А., Борозинец Н. М. - М.: Народное образование; Ставрополь: Изд-во СтГАУ «АГРУС», 2004.
89. Развитие и новое поколение. Доклад о мировом развитии 2007. М.: Весь мир, 2007.
90. Развитие социальной инициативности детей и молодежи: Монография / Под общ. ред. Т. С. Борисовой. -М.: ИСП РАО, 2008.
91. Романенко Н: М. Программа. Коммуникации в сфере детско-родительских отношений. Как «разрулить» конфликты с родителями (пособие родителям и детям).-М., 2010.
92. Румянцев В. А. К вопросу о ценностях и ценностных ориентациях молодежи // СОТИС социальные технологии исследования, 2009. - № 3. - С. 31-41.
93. Руткевич М. Н., Рубина Л: Я. Общественные потребности, система образования, молодежь. -М.: Политиздат, 1988.
94. Ручка А. А. Ценностный подход в системе социологического знания: автореферат дис. .доктора философских наук: 09.00.09. Киев, 1989. - 28 с.
95. Свадьбина Т. В. Семья и российское общество в поиске обновления: Монография. Н. Новгород: Изд-во НГПУ, 2000.
96. Семья в современном социуме (конец XX начало XXI вв.) Часть 1 / Под общ. ред. д-ра пед. наук, профессора Т. В. Лодкиной. 2-е изд. - Вологда: ООО ПФ «Полиграфист», 2007. - 212 с.
97. Система современного общества / Пер. с англ., под ред. М. С. Ковалевой. М.: Аспект Пресс, 1997.
98. Сластенин В. А. Педагогическая аксиология: монография. Красноярск: Сибирский гос. технологический ун-т, 2008. -293 с.
99. Словарь социально-гуманитарных терминов / Под общ. ред. А. Л. Айзенштадта. -Минск: Тесей, 1999. 320 с.
100. Слуцкий Е. Г. Ювенология и ювенальная политика в XIX веке: опыт комплексного междисциплинарного исследования. - М.: Знание, 2004.
101. Сластенин В. А., Аджиева Е. М. Методика воспитательной работы: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М: Академия, 2008. - 158 с.
102. Сорокин-П. А. Социологические теории современности. - М., 1992.
103. Сорокин П. А. Система социологии. Т. 1. М.: Наука, 1993.
104. Сорокин П. А. Человек. Цивилизация. Общество. М.: Политиздат, 1992.
105. Сорокина Т. Ю. Особенности брачно-семейных" установок студенческой молодежи:-диссертация кандидата психологических наук: 19.00.05. - Самара, 2007. 240 с.
106. Социология молодежи: Учебник / Под ред. проф. В. Т. Лисовского. СПб: Изд-во С. - Петербургского университета, 1996.
107. Социальная психология: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. Н. Сухов, А. А. Бодалев, В. Н. Казанцев и др.; Под ред. А. Н. Сухов, А. А. Деркача. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 600 с.
108. Студенческая семья здоровое поколение. Сборник материалов м-методических рекомендаций по проблемам формирования ценности семьи и семейного образа жизни; преемственности поколений и родовой культуры семьи. -М.: Издательство РГСУ, 2008.
109. Теория ориентации личности^ в мире ценностей (Монография). - Оренбург, 1996.
110. Титма М. X. Выбор профессии как социальная проблема. М.: Знание, 1975.
111. Тугаринов В. П. Избранные философские труды. Л.: Изд-во ЛГУ, 1988.
112. Тягунова Ю. В.Развитие готовности учителя к воспитанию у подростков ценностного отношения к семье: диссертация кандидата педагогических наук: 13.00.08. Челябинск, 2008. - 180 с.
113. Уварова Н. Н.Формирование ценностного отношения студентов к институту семьи: диссертация"кандидата педагогических наук: 13.00.01. - Ставрополь, 2006. 232 с.
114. Узденова Е. К. Формирование у старшеклассников ценностного отношения к родительству как основе полноценной семьи: диссертация. кандидата педагогических наук: 13.00.01. - Карачаевск, 2006. - 232 с.
115. Урбанович Л. Н. Воспитание ценностного отношения к семье у старшеклассников во внеучебной деятельности: диссертация кандидата педагогических наук: 13.00.01. Смоленск, 2008. - 184 с.
116. Федулова А. Б. Семья и семейные ценности: Философско-аксиологический анализ: диссертация. кандидата философских наук: 09.00.11. Архангельск, 2003. - 252 с.
117. Филиппов Ф. Р. От поколения к поколению. М.: Мысль, 1989.
118. Философский словарь / Под ред. И. Т Фролова. 6-е изд., перераб. и доп. - М.: Политиздат, 1991.
119. Харчев А. Г. Брак и семья в СССР. Опыт социологического исследования. - М: Мысль, 1979.
120. Холостова Е. И. Социальная политика и социальная работа: Учебное пособие. - М., 2007.
121. Чернова Э. F. Ценностные ориентации современной учащейся».молодежи малых городов центральноевропейского региона России: диссертация кандидата психологических наук: 19.00.05. - Арзамас, 2003. 152 с.
122. Черняк Е. М. Социология семьи: Учебное пособие. - 3-е изд., перераб: и доп. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2004. - 238 с.
123. Чупров-В. И:, Зубок Ю. А., Уильяме К. Молодежь в обществе риска. М.: Наука, 2001-.
124. Шайхелисламов Р. Ф., Тагиров Э. Р. Гражданское образование: гуманитарный вектор. Казань: Изд-во ООО «Центр оперативной печати», 2007. - 122 с.
125. Шел ер MI Формализм в этике и материальная этика ценностей // Шел ер М. Избранные произведения / Пер. с нем. М.: Гнозис, 1994.
126. Шимин Н. Д. Противоречия между семьей и социальной средой // Социально-политические науки. М.-, 1990. - № 6. С. 19-23.
127. Шимин Н. Д. Социально-философские проблемы семьи: Учебное пособие. -Воронеж, 1996. 136 с.
128. Шимин Н. Д., Метельская.К. С. О ценности современной! семьи // Новые идеи в философии. Пермь, 2007. - Выт 16. - С. 291-292. "
129. Школа и семья: Педагогический альянс. Методическое пособие. М.: Педагогическое общество России, 2004. - 112 с.
130. Шнейдер JT. Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. - 512 с.
131. Шок Н. П. Семейная политика в современной России: взаимодействие институтов гражданского общества и власти в ее реализации: дис. . канд. полит, наук / Н. П1. Шок. - Москва, 2008.
132. Штофф В. А. Современные проблемы методологии научного познания. Д.: Знание, 1975.-40 с.
133. Шубкин В. Н. Социологические опыты. М.: Мысль, 1970.
134. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. В. Психология и психотерапия семьи. 4-е изд. -«Питер», 2010. 672 с.
135. Энгельс Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. М., 1964. Т. 21.
136. Этика и психология семейной жизни: Пособие для учителя / И. В. Гребенников и др.; Под ред. И. В. Гребенникова, 255,1. с. 23 см, 2-е изд., перераб. и доп. М. Просвещение 1987.
137. Данные аналитического центра «Левада-центр» (www.levada.ru)
Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.
Ключевые слова: семья, семейные ценности, молодежь, брак, факторы формирования семейных ценностей.
В современном обществе становится все больше проблем, связанных с молодежью. Одними из самых перспективных направлений для изучения в социологии являются исследования проблем института семьи и семейных ценностей, в которых, с изменением общества, происходят значимые перемены. В социологии молодежью принято считать поколение людей, проходящих стадию социализации, усваивающих, а в более зрелом возрасте уже усвоивших, образовательные, профессиональные, культурные и другие социальные функции; в зависимости от конкретных исторических условий. Возрастные критерии молодежи могут колебаться от 16 до 30 лет .
Ценностями считают цели жизни человека, то к чему он стремится на протяжении всей жизни. Однако, определение ценностей имеет немного другой характер. Ценности − свойство и явления предметов реальной действительности, определяющее их значимость с точки зрения удовлетворения определенных потребностей личности, социальных групп общества . Ценностные ориентации человека являются важнейшей характеристикой его личности.
Помимо жизненных ценностей существуют ценности семейной жизни, такие как уважение, честность, умение прощать, щедрость, общение, ответственность, любовь, традиции и ритуалы, поддержка, забота, взаимопонимание и т. д. Эти ценности определяют уклад жизни семьи и являются основным средством воспитания нравственности.
С изменением общества трансформируется и характер социализация личности, Для анализа специфики современной молодежи целесообразным является рассмотрение факторов, которые влияют на формирование личности. Существует большое количество факторов, которые оказывают первостепенное влияние на формирование ценностей у современной молодежи. Однако, самыми важными факторами принято считать такие факторы как семья, друзья и круг общения, различные средства массовой коммуникации.
С целью анализа семейных ценностей современной молодежи весной 2015 года было проведено прикладное социологическое исследование методом анкетирования. В ходе исследования были опрошены учащиеся общеобразовательных школ г. Твери, студентов ВУЗа ТвГТУ с 1 по 5 курс. В опросе приняло участие 100 человек.
В анкете молодым людям предлагалось ответить на вопросы о том, какое место занимают семейные ценности в иерархии их жизненных ценностей, каковы основные причины и условия вступления в брак, каков оптимальный возраст для вступления в брак, какой тип семьи предпочтительнее, как должны распределяться обязанности в семье и т.д.
Опрос показал, что семья по-прежнему является важной ценностью, как в обществе, так и у современных молодых людей. Второе место, по значимости занимает любовь. Следует отметить, что для юношей второе место по степени значимости занимает. Девушки ответили иначе: третье место занимает образование, деньги – четвертое, пятое место – работа, шестое место – недвижимость, седьмое место – красота, восьмое – религия, девятое место – традиции. На 10-ом месте для всех ответивших – мода.
Можно сделать вывод о том, что мнение о ценностях у молодежи совпадают. Видно, что в структуре жизненных ценностей молодых людей преобладают такие ценности как семья, любовь и образование, вторую ступеньку в иерархии занимают деньги, работа. Недвижимость и красота на третьей ступени в иерархии ценностей, а такие ценности как религия традиции и мода не являются важными для большинства респондентов.
Так же, в ходе исследования выяснился оптимальный возраст для вступления в брак, по мнению респондентов – это 25 лет. Такого мнения придерживаются 33% ответивших. Кроме того, следует отметить, что в этом вопросе мнения юношей (30%) и девушек (43%) совпадают.
Такой мотив, как любовь остается основным мотивом для вступления в брак, его выбрали 92% опрошенных. Второе место занимает, желание создать семью. 82% девушек и 62% молодых людей ответили, что причиной является желания родить ребенка в семье.
Большая часть респондентов (88%) считают, что необходимым условием вступления в брак является желание обоих партнеров, 71% считают, веской причиной для создания семьи является любовь. 47% респондентов полагают, что наличие собственного жилья служит поводом для создания семьи, 48% считают, что это стабильная работа и постоянный доход. Однако, девушки (30%) одним из самых важных поводов для вступления в узаконенные отношения считают – любовь, а молодые люди первое место отдают желанию обоих партнеров (30%), а на второе место – работу и стабильный заработок (25%).
Очень важно, было узнать, сколько современные молодые люди планируют детей в будущем. 62% опрошенных выбрали ответ – «1-2» ребенка. Мнения юношей и девушек совпадает. Вариант ответа «не планирую детей» выбрало всего лишь 4% опрошенных. Таким образом, молодые люди не только представляют что такое семья, но и сами ориентированы на рождение более чем одного ребенка. Однако, скорее всего, это идеализация семьи в представлениях молодых людей. Юноши и девушки, столкнувшись с этой ситуацией в жизни, возможно, изменят свое отношение.
Анализ результатов проведенного прикладного социологического исследования позволил выделить 4 группы факторов, влияющих на формирование семейных ценностей: семья, школа, ВУЗ, организация, где работают молодые люди. Для более успешного формирования семейных ценностей был разработан ряд практических рекомендаций.
Для того что бы приобщать молодых людей к семейным ценностям через семью, необходимо:
- организовывать семейные обеды или ужины, где каждый член семьи;
- создать благоприятную атмосферу в семье для ребенка;
- создать альбом или семейных архив.
Школа – социальный институт, от воздействия которого зависит эффективность процесса воспитания ребёнка. Педагогам можно рекомендовать:
- проведение классных часов, посвященные различным темам: «моя семья»; «мои семейные традиции»; «из семейного альбома» и т.д.
- приглашение родителей, на классные часы, где можно посвятить одной семье или объединить тематически истории нескольких семей, включающих фотографии, интересные и поучительные рассказы;
- проведение репортажа: «С места работы родителей» – поможет сформировать у детей представления о профессиях и значимости каждой из них.
- организация игровой деятельности:
- введение элективных курсов и факультативов на тему: «Репродуктивное здоровье»;
- организация для родителей лектория по теме «Роль семьи в правильном профессиональном самоопределении».
- введение в рамках программы образования, в выших учебных заведениях, предмета «семьеведение»; «этика и эстетика»;
- организация различных мероприятий и тренингов на тему «семейных отношений»; «добрачного поведения»; «воспитание детей»; и т.д..
- проведение фотовыставок молодых семей на предприятии;
- проведение конференций на тему репродуктивного здоровья, с приглашенными врачами, психологами;
- организация семейного досуга, выделение путевок, билетов.
Таким образом, по результатам проведенного исследования можно заключить, что современная молодежь видит семью будущего следующим образом: официально зарегистрированная супружеская семья, члены которой любят и уважают друг друга, равны в своих правах и обязанностях, имеют образование и работу, вместе обеспечивают себя, решают все главные вопросы и проблемы, организовывают и проводят свой досуг.
Семья будущего – это семья, в которой царят поддержка, забота и взаимопонимание и эмоционально-психологический комфорт. Детей должно быть двое или трое, правда, скорее всего только в планах – сначала карьера для достижения материального благополучия и независимости от родителей.
Список использованных источников
1. Зубок, Ю.А. Социология молодежи. [Текст] / Ю.А. Зубок. − Энциклопедический словарь. – М.: ACADEMIA, 2008. – 680 с.
2. Лисовский, В.Т. Социология молодежи [Текст] / В.Т. Лисовский. – СПб.: С.- Петербургского университета, 1996. – 361 с.
Научная статья на тему “Семья в системе ценностных ориентаций современной молодежи: социологический анализ” обновлено: 7 марта, 2019 автором: Научные Статьи.Ру
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Введение
1. Теоретическая часть
1.1 Описание проблемной ситуации
1.2 Выдвижение гипотезы
2. Практическая часть
2.1 Системное описание объекта исследования
2.2 Определение выборки
2.3 Составление социологической анкеты
Заключение
Введение
Одним из перспективных и актуальных направлений современной социологии является исследование проблем семьи и происходящих в ней изменений. Семья выступает посредником между человеком, государством и другими социальными институтами. Семья - источник любви, уважения, солидарности и привязанности. Интерес исследователей к данной проблематике обусловлен проявлением кризисных тенденций в функционировании современной семьи, затрагивающих все сферы ее жизнедеятельности. Под этим кризисом подразумевается неспособность института семьи выполнять свои основные функции, с которыми она успешно справлялась раньше. Возможно, эти процессы не свидетельствуют о его упадке, как считают некоторые исследователи, это скорее трансформация семейных ценностей, требующая серьезного осмысления, как на теоретическом, так и эмпирическом уровнях.
Кроме того, актуальность исследования института семьи обусловлена кардинальными изменениями всего российского общества, которые затронули его основы и традиционные устои.
Цель исследования - выявить особенность восприятие семейных ценностей у современной молодёжи.
1. Теоретическая часть
1.1 Описание проблемной ситуации
Проблема - это сложный вопрос, требующий изучения, исследования и решения. Проблема данного социологического исследования заключается в изучении отношения современной молодёжи к семейным ценностям.
Семья и ее ценности остаются одними из самых существенных человеческих ценностей, которые значимы до сих пор, несмотря на доминирование индивидуализма и потребительства. Вместе с тем мы не можем не отметить, что в рамках социологии интерес к семейным ценностям человека имеет волнообразную динамику, что отчасти связано с глубинными трансформациями общества и имплицитным переходом от семейных проблем к более актуальным. Для большинства людей семейные ценности приблизительно одинаковы: любовь, родительство, верность, доверие, связь с предками, дом. Словом, все то, без чего семью и назвать-то семьей сложно. Более того - сама семья, как собирательный элемент этих факторов, тоже ценность. Семья - это образ жизни, который выработало человечество на протяжении своего существования. В этих рамках человек формировался физически, психологически и интеллектуально, удовлетворял многие свои потребности, осуществлял присущие ему на том или другом этапе функции.
Семья является важнейшей общечеловеческой ценностью, в которой условия существования самого сообщества людей сообразуются с высокой социальной, природной и духовной целесообразностью. В семье заключен мощный потенциал воздействия на процессы общественного развития. Семейные ценности -- явная (открыто одобряемая и культивируемая в кругу семьи) или неявная характерная для семьи совокупность представлений, которая влияет на выбор семейных целей, способов организации жизнедеятельности и взаимодействия. Основная особенность семейных ценностей заключается в том, что их ориентация направлена на благо человека, семьи и жизни на земле. В семейных ценностях соединяется забота о человеке, его признании как ценности, любовь и уважение к нему, почтительность и благоговение перед человеческой и всякой другой жизнью.
Формирование семейных ценностей есть важная необходимость. Ни одна нация, ни одна культурная общность не сумела обойтись без семьи, играющей важную роль в укреплении здоровья и воспитания, обеспечении экономического и социального процесса общества, в улучшении демографических процессов. Особенно перспективной в формировании ценности семьи является студенческая молодежь, стоящая на пороге жизненного самоопределения, так как ценнейшим социально-психологическим приобретением юности является открытие своего внутреннего мира, приобретение жизненно важных ценностей и взаимоотношений с окружающими, близкими, самим собой.
К лассификация семейных ценностей
Классификация семейных ценностей вытекает из определения семьи. Семейные ценности можно разделить по элементам связи внутри семьи. Выделяется три группы семейных ценностей:
· ценности, связанные с супружеством;
· ценности, связанные с родительством;
· ценности, связанные с родством.
Среди всего многообразия ценностей супружества можно выделить такие основные ценности, как ценность брака, ценность равноправия супругов/ценность доминирования одного из них, ценности различных половых ролей в семье, ценность межличностных коммуникаций между супругами, отношений взаимоподдержки и взаимопонимания супругов. К основным ценностям родительства относятся ценность детей, включающая в себя ценность многодетности или малодетности, а также ценность воспитания и социализации детей в семье. К ценностям родства можно отнести ценность наличия родственников (например, братьев и сестер), ценность взаимодействия и взаимопомощи между родственниками, ценность расширенной или нуклеарной семьи. В традиционной культуре семейные ценности включают в себя триединство родительства, родства и супружества.
Центральное значение в семейных ценностях имеют ориентации на родительство - на принятие социальных ролей матери и отца, на рождение детей. Современная же семья имеет тенденцию к малодетности и снижению ценности семьи. В обществе происходит ослабление процесса межпоколенной трансляции культурного опыта в виде традиций и обычаев, обусловленное усилением позиций нуклеарной семьи и утратой значения родственных связей. Увеличивается тенденция к сокращению брачности, растёт количество разводов, неполных семей, что приводит к негативным демографическим и социальным последствиям. Всё это свидетельствует о том, что идет трансформация семьи, предполагающая в перспективе семью, построенную на других основаниях и порождающих новые мировоззренческие установки. Интерес к семейным ценностям обусловлен и тем, что основной функцией семьи является рождение и воспитание детей. Таким образом, от успешного выполнения репродуктивной и социализационной функций молодой семьи зависит не только демографическая ситуация в нашем обществе, но и его развитие в целом. С социологической точки зрения изучение брачности, детности, родительства, родства и других семейных ценностей в большей мере актуально в среде молодежи, так как именно эта социально-демографическая группа представляет собой основу будущего общества в фамилистическом аспекте.
Сегодняшние представления девушек и молодых людей о семейных ценностях скажутся на завтрашней реальной картине института семьи, на предпочтении тех или иных семейных форм, детности, распределении ролей, а соответственно, и на стабильности и гармоничности общества. Эти и другие проблемы семьи и семейно-брачных отношений требуют особого внимания, как со стороны всего общества, так и со стороны исследователей, что и обусловило актуальность изучения семейных ценностей.
1. 2 Выдвижение гипотезы
Как говорилось выше семейные ценности являются очень важным элементов в становлении и развитии каждого человека. Именно с семьи начинается процесс развития любого человека, именно семья является первичным агентом социализации личности, она закладывает всё основное, что необходимо каждому. В наибольшей степени подрастающее поколение должно быть заинтересовано в развитии и поддержании семейных ценностей, как на уровне своей семьи, так и общества в целом. Ведь персонально-личный случай, это вклад в одно большое и светлое будущее. Выдвинем гипотезу: «Современная молодёжь ответственно относится к браку, выделяя его, как неотъемлемую часть своей жизни, а так же необходимость поддержания всех семейных ценностей внутри него».
2. Практическая часть
2. 1 Системное описание объекта исследования
Объект исследования: молодёжь в возрасте 17 - 23 года.
Молодёжь -- это особая социально-возрастная группа, отличающаяся возрастными рамками и своим статусом в обществе: переход от детства и юности к социальной ответственности. Некоторыми учёными молодёжь понимается как совокупность молодых людей, которым общество предоставляет возможность социального становления, обеспечивая их льготами, но ограничивая в возможности активного участия в определённых сферах жизни социума.
2 . 2 Определение выборки
Выборка - это подмножество заданной совокупности (популяции), позволяющее делать более или менее точные выводы относительно совокупности в целом». Но вообще-то термин "выборка" имеет двоякое значение. Это и процедура отбора элементов исследуемого объекта, и совокупность элементов объекта, выбранных для непосредственного обследования.
Целевая выборка применяется обычно в качественном исследовании. На отбор в этом случае большое влияние оказывает цели исследования. Основная задача целевых выборок - получить информационно богатые случаи для последующего их глубокого и многостороннего изучения.
Целевые выборки «разумно использовать в пилотажных исследованиях, в экспериментах, в том числе методических (то есть нацеленных на проверку и отработку анкет, опросников, шкал и такое прочее). молодежь семейный родительство
В данном исследовании выбираем целевую выборку. Опросить молодежь в возрасте 17 - 23 года в количестве 25 человек
2. 3 Составление социологической анкеты
Уважаемый респондент! Просим Вас принять участие в опросе и ответить на вопросы анкеты. Внимательно прочтите каждый вопрос и возможные варианты ответов к нему. Выберите ответ, наиболее отвечающий вашему мнению, и укажите его. Просим отвечать искренне и работать самостоятельно. Анонимность гарантируется.
1) Состоите ли Вы в браке?
а) Да, в официальном
б) Да, в незарегистрированном (сожительство)
2) Собираетесь ли Вы вступать в официальный брак?
а) Да, определенно
б) Да, скорее всего
в) Затрудняюсь ответить
г) Нет, скорее всего
д) Нет, определенно
3) Как Вы относитесь к незарегистрированному браку (сожительству)?
а) В целом, положительно
б) Нейтрально
в) Отрицательно
4) Какой возраст Вы считаете оптимальным для вступления в брак?
а) до 20 лет
б) с 21 до 25
в) с 26 до 30
г) свыше 30
д) возраст не имеет значения
5) Что могло бы явиться (или явилось) для Вас причиной заключения официального брака?
а) Любовь
б) Желание создать семью
в) Расчет
г) Рождение ребенка
д) Независимость от родителей
6) Что для Вас в жизни самое главное?
а) Любовь
б) Образование
д) Работа
е) Творчество
ж) Здоровье
з) Уважение окружающих
7) Будите ли вы планировать пышное торжество или скромную регистрацию?
а) Пышная свадьба
б) Скромная регистрация
в) По возможности
8) Является ли для Вас образцом семейная жизнь ваших родителей?
б) Скорее да, чем нет
в) Затрудняюсь ответить
г) Скорее нет, чем да
9) Какая форма организации семьи Вам ближе?
а) Главой семьи является мужчина, он принимает основные решения
б) Главой семьи является женщина, она принимает основные решения
в) Супруги являются равноправными членами семьи и сообща принимают решения
10) Какое условие для Вас будет достаточным для создания семьи?
а) Достаточно только желания создать семью
б) Высшее образование
в) Собственное жилье
г) Работа и постоянный доход
д) Не задумывался (ась)
11) Кто, по Вашему мнению, должен обеспечивать семью материально?
а) Муж, в основном
б) Жена, в основном
в) Вместе
12) Какие ценности (Что в) семейной жизни Вам дороже всего?
а) Любовь
в) Поддержка, забота, взаимопонимание
г) Совместное времяпровождение, досуг
д) Эмоционально-психологический комфорт
е) Материальная обеспеченность
ж) Преемственность поколений
з) Постоянные сексуальные отношения
и) Стабильность
к) Социальная защита
13) Как Вы считаете, кто должен быть организатором семейного досуга?
а) Муж, в основном
б) Жена, в основном
в) Вместе
14) Как, по Вашему мнению, члены семьи должны проводить свой досуг?
а) Обязательно вместе
б) По возможности вместе, но необязательно
в) Нужно обязательно отдыхать друг от друга иногда
15) Как вы относитесь межнациональному браку?
а) Положительно
б) Отрицательно
в) Я положительно, родители против
г) Не задумывался(-ась-)
16) Хотели бы вы иметь детей?
в) Не задумывался(-ась-)
17) Какой стиль воспитания Вы, скорее всего, выберите для своего ребенка?
а) Предоставление ребенку возможности высказывать свое мнение, отношение, право выбора
б) Строгий контроль деятельности и поведения ребенка, требовательность
в) Отсутствие активного участия в процессе обучения и воспитания ребенка (невмешательство)
г) Потакание любым действиям ребенка и удовлетворение любых желаний и потребностей
18) Хотели бы вы поддерживать близкие отношения с родителями после вступления в брак?
а) Да и хотел (а) бы продолжать жить вместе с ними
б) Да, но жить отдельно
19) Хотели бы Вы венчаться в церкви?
а) Да, обязательно
б) Возможно
г) Не задумывался (ась) об этом
20) В какой семье Вы выросли?
а) Полная (оба родителя)
б) Неполная (один родитель)
21) Какие семейные традиции имеются в вашей семье?
а) Отмечать праздники и готовиться к ним вместе с семьей
б) Регулярные встречи с родственниками
в) Обеды, ужины в кругу семьи
г) Любовь, уважение, взаимопонимание
д) Совместный отдых
е) Походы в кино, на футбол
ж) Любовь к литературе
з) Стабильность
и) Никакие
к) Рождение детей
22) Как вы понимаете смысл слова "Семья"?
а) Союз 2ух любящих и уважающих друг друга людей
б) Родители и их дети
в) Личное пространство человека, где его поддерживают и любят
г) Взаимопонимание, общность интересов и стиля жизни, комфорт
д) Ячейка общества, в которой права и обязанности супругов равны
е) Крепкие доверительные отношения
ж) Основа общества
з) Люди разных поколений, связанные кровным и духовным родством
и) Ответственность и забота друг о друге, детях
к) Мои близкие люди
л) Смысл жизни каждого человека
м) Затрудняюсь ответить
н) Любящий коллектив
23) Ваш возраст
г) 25 и старше
24) Ваш пол
а) Мужской
б) Женский
25) Ваше место проживания
Дата проведения 02.12.14 - 10.12.14.
Место проведения: г. Владимир
Таким образом, по результатам проведенного исследования можно заключить, что молодежь видит идеальную семью следующим образом: официально зарегистрированная супружеская семья, члены которой любят и уважают друг друга, равны в своих правах и обязанностях, что подтверждает выдвинутую гипотезу. Но однако, в настоящее время понятия «семья», «брак» в сознании молодежи претерпели значительные изменения по сравнению с традиционной моделью. Большее внимание уделяется материальной стороне и выгоде. Главное цель, получить заветное материальное благополучие, и собственную независимость. Карьера, даже в семьей, выходит на лидирующие позиции, а семейный быт и семейное равновесие уходят на заданий план.
Система мер по формированию семейных ценностей у студенческой молодежи может включать:
· Проведение педагогами лекций цикла «О любви и семье», организация бесед на тему «Какой я вижу свою семью», круглых столов, например, на тему «Нравственные ценности семьи», «Моральные психологические основы семейной жизни», «Правильный выбор своего спутника», «Готовность к отцовству и материнству», «О роли семьи в сознании студенческой молодежи», «По вопросам подготовки современной молодежи к семенной жизни».
· Просмотр фильмов и спектаклей на тему «Формирования ценностей семьи у молодежи» с последующим обсуждением.
· Встречи с психологами для рассмотрения жизненных ситуации к примеру на тему «Ранние браки», «Неготовность молодежи к семейной жизни
· Взаимодействие с юристами по обсуждению проблем на такие темы как: «Статистика браков и разводов» «Проблемы ранних разводов»;
· Проведение тренингов на темы: «Готовность молодых людей к браку и семейной жизни», «Подготовка молодежи к семейной жизни», «Формирование семейных ценностей».
Так же мы предлагаем организовать на базе университета клуб, содержание работы которого будет направлено на формирование ценностей семьи у студентов. Примерная последовательность работы такого клуба могла бы быть следующей. Каждому студенту члену клуба «Моя семья» дается задание: разработать свой проект и представить его в форме презентации на конкретные темы, например: «Какой я вижу свою семью», «Кто в семье должен быть главный?!», «Семья по расчету или по любви» и т.д. Создавая свой проект студенты могли бы проанализировать материал по данной проблеме, подобрать возможную статистику, провести свое исследование и представить полученные данные в виде отчета о проделанной работе, что позволит им больше разобраться в проблеме и понять сформированы ли ценности семьи у них.
Заключение
Мы пришли к выводу, что среди молодежи «бытует» искаженное представление о семье, а также существующие проблемы приводят к отрицанию этого социального института. Изменились духовно-нравственные ориентиры молодежи на получение образования, престижную работу, отодвинулся возраст вступления в брак. Интеграция в традиционные формы образования инновационных могла бы способствовать формированию у студенческой молодежи семейных ценностей, что возможно в дальнейшем могло бы обеспечить развитие и функционирование сложного компонента в системе общечеловеческих ценностей «Вуз-студент-семья». Думается, что, несмотря на все негативные тенденции в развитии института брака и семьи, в российском обществе сохраняется позитивный потенциал семейных ценностей, который станет основой для сохранения главных устоев традиционной семьи, объединяющей поколения и воспроизводящей этнос как социально-культурную общность.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Определение понятия молодежь как особой социально-возрастной специфической группы в обществе. Характеристика современной белорусской молодежи, анализ системы ее социокультурных ценностей. Решение проблем патриотического воспитания молодого поколения.
контрольная работа , добавлен 03.11.2010
Семейные ценности как объект социологического изучения. Семья как активный элемент социальных отношений. Трансформация семейных ценностей. Выявление и анализ семейных ценностей и ориентаций студентов МГПУ. Основные положения программы исследования.
курсовая работа , добавлен 20.12.2010
Семья как социальный институт и показатель функционирования общества. Определение комплекса интегрирующих и дифференцирующих компонентов семейных ценностей студенческой молодежи и выявление из них приоритетных. Отношение молодежи к браку и родительству.
курсовая работа , добавлен 25.05.2015
Изучение молодежи, как социальной группы. Возрастные критерии и индивидуальные границы молодежи. Психологические особенности молодости. Молодежная политика государства. Молодежные субкультуры. Основные жизненные цели и ценности молодежи в разных странах.
реферат , добавлен 16.09.2014
Характеристика основных базовых ценностей общества, которые обеспечивают интеграцию общества, помогая индивидам осуществлять социально одобряемый выбор своего поведения в жизненно значимых ситуациях. Эволюция базовых ценностей современной молодежи.
реферат , добавлен 27.12.2010
Основные черты молодежи как особой социально-демографической группы в условиях перехода к рыночной экономике. Основные направления государственной поддержки молодежи. Анализ деятельности учреждений социального обслуживания в Чувашской республике.
курсовая работа , добавлен 03.05.2010
Рассмотрение понятия "молодежи". Определение сущности "отношения к деньгам" в структуре социального поведения молодых людей. Раскрытие места финансовых ценностей в структуре экономического поведения молодежи. Влияние на финансовое поведение молодежи.
дипломная работа , добавлен 20.08.2017
Подходы к определению понятия "ценностные ориентации". Особенности молодежи как социальной группы. Комплекс острых проблем в современном обществе. Плюсы и минусы интернета. Ценности молодых людей г. Твери, структурная и факторная операционализация.
курсовая работа , добавлен 17.12.2014
Характеристика молодежи как социально-демографической группы. Сущность проблемы молодежной занятости. Социально-правовая защищенность молодежи на рынке труда. Правовое регулирование молодежной политики. Социальные последствия безработицы среди молодежи.
дипломная работа , добавлен 09.03.2013
Понятие "молодежь" и методологические подходы к социально-философскому анализу образа и ценностных установок современной молодежи. Феномен ценностей в истории философии, формирование ценностных ориентаций молодежи в современном казахстанском обществе.
Загрузка...